编制内教师是怎样的(临带教师现状分析)

·光明日报教育家杂志社编制内教师是怎样的(临带教师现状分析)

在当下极度内卷的时代,却有很多⽼师选择了佛系、躺平。他们对待学⽣不打不骂,按时上班、下班,不评职称,也不评先进,不争名也不争利,选择安安静静地当⼀个普通⽼师。

很多⼈都批评这类⽼师,说他们不爱岗敬业,没有以前的⽼师那样有责任⼼,没有主动意识,没有奉献精神。可是当我们真正了解了这些老师们的⽣存现实和尴尬现状后,我们就会同情他们,甚⾄为他们感到深深的悲哀。

编制内教师是怎样的(临带教师现状分析)

编制内教师是怎样的(临带教师现状分析)

教书育⼈成了副业,做资料、填表格成了主业

每⼀个刚刚⾛上从教之路的⽼师,都对教育这份伟⼤⽽崇⾼的事业充满了理想主义的激情。他们为⾃⼰是⼀名光荣的⼈⺠教师⽽感到骄傲、⾃豪,孩⼦们的⼀声声“⽼师好”,更坚定了他们为教育事业抛洒热⾎的决⼼。可是⼯作三到五年之后,现实主义的冷⽔就浇灭了他们对教育的理想、信念与激情。

他们本以为⾃⼰是⼀个教书育⼈的⽼师,没想到⾃⼰却是⼀个整天忙着造资料、做表格的“勤杂⼯”。⽆数的计划、总结、反思、案例、笔记,各种各样的督导、评估、检查、⽐赛、活动,总之学校安排的每⼀项活动,都要处处留痕。

他们本以为⾃⼰是⼀个受⼈尊重、传道授业解惑的⽼师,没想到⾃⼰还是信息搜集员、安全交通员、竞赛做题员、投票拉票员、APP 下载推⼴员、核酸检测员、电动⻋头盔提醒员……⼀句话:⽼师们成了⽆所不能、让你⼲啥就⼲啥、⼗分听话的“服务员”。

⼀位⽼师说:“以前我还以为只有畜牧局没有给⽼师派任务,现在我错了,因为现在学校要开展劳动教育,畜牧局的任务也来了。”

试问,⽼师们每天的⼤把时间都浪费在这些充满了形式主义的摊派性⼯作任务上,被这些来⾃校内校外的奇葩任务折腾得身⼼俱疲,他们哪来的时间备课,哪来的时间上课,哪来的时间安⼼地教书育⼈?

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老师的权⼒⽆限⼩,责任却⽆限⼤

很多家⻓都埋怨现在的⽼师不负责任,可是他们却不明⽩为什么现在的⽼师不敢管⼩孩。因为⽼师们的责任被⽆限放⼤,特别是那些当班主任的⽼师,班内的学⽣出了任何问题,班主任都要受到牵连。

⽐如班⾥的学⽣被⽹络诈骗,班主任要被处分;学⽣的家⻓没做核酸,班主任要被处分;学⽣没有买医疗保险,班主任也要被处分……

总之,班主任就是⼀个⽆限责任公司,不管学⽣的这些事跟你有没有关系,只要这个学⽣是你班的,你就要承担责任。这些责任的代价是轻则通报批评、取消年度评优评先,重则扣发绩效⼯资、降级、调离原单位甚⾄开除。

按理说,⼀个⼈的责任越⼤,权⼒也应该越⼤。可是⽼师们却相反,责任⽆限⼤,权⼒⽆限⼩。以前的⽼师批评学⽣⼏句,⽤戒尺打学⽣⼏下⼿⼼、留学⽣在学校补没有完成的作业,在家⻓看来是再正常不过了。家⻓们甚⾄感谢⽼师对⾃⼰孩⼦要求严格,认为这样的⽼师才是认真负责的好⽼师。

可现在的⽼师,谁敢在课堂上斥责学⽣?谁敢去打学⽣⼿⼼?谁敢把学⽣留在学校补作业?家⻓的⼀个投诉,学⽣的⼀个,就会让你丢掉这份所谓的“铁饭碗”。

古语云:“严师出⾼徒。”可是现在的⽼师们在学⽣⾯前却失去了“严”的资格,他们只能在⼼⾥默默告诉⾃⼰:尊重他⼈命运,放下助⼈情节。因为你⼀不⼩⼼对学⽣批评重了,要求严了,家⻓可能会指着⿐⼦骂你。

试问,⽼师们都丧失掉了管学⽣的权⼒,他们该如何教书育⼈?家⻓们不懂得尊师重道,他们⼜怎敢尽职尽责?领导们不给⽼师们撑腰,他们⼜该如何“站着教书”?

编制内教师是怎样的(临带教师现状分析)

⼲活多的拿钱少,⼲活少的拿钱多

都说⽼师⼯资⾼,福利好,⼯作稳定,⽣活悠闲,当了⽼师之后才知道,这些都是骗⼈的⻤话。

老师们的工资往往是根据职称、教龄和⼯作量来确定的。职称越⾼,教龄越⻓,⼯作量越⼤, 也就意味着⼯资会越⾼。

可是⽼师们的绩效⼯资却是个例外。⾃2009年实⾏绩效⼯资制度后,很多学校都出现⼀个令⼈匪夷所思的现象:那些⼲活最多的⽼师,绩效⼯资往往拿得最少;那些⼲活少甚⾄不⼲活的中层或领导,绩效⼯资却拿得最多。

绩效⼯资成了权⼒分配下的⼯资:谁的权⼒⼤,谁就拿得多;谁的权⼒⼩,谁就拿得少。

绩效⼯资制度实施的初衷,本是为了调动⽼师们⼯作的积极性, 绩效⼯资总额的70%随基本⼯资⼀起发放;另外30%,根据⽼师们的⼯作量和业绩进⾏浮动,谁⼲得多,谁⼲得好,谁就能获得更加丰厚的报酬。

可是由于⼀些地⽅、⼀些学校官本位思想严重,在执⾏这⼀政策时却⾛了形,变了味。一些担任⾏政职务的领导们不上⼀节课,但是他们拿到的课时却⽐担任语数外等科目的⽼师的课时量还要多。

⽐如,⼀个副主任职务相当于⼀个班的主课课时量,⼀个副校⻓职务相当于两个班的主课课时量。再加上各种各样属于领导们特有的岗位补贴,学校领导们到⼿的绩效⼯资往往是普通⼀线老师的三到四倍。

还有如今实⾏的课后延时服务费,在一些学校部分行政领导们的⼀番看似公平公正的操作下也出现了极其奇葩的⼀幕:那些参与延时服务的语数外老师,他们的⼯作量最⼤,最⾟苦,拿到的课后延时⼯资却最低;那些⼀节延时课也没有上的学校领导们,却通过不合理的分配制度拿到了最多的课后延时⼯资。

之所以出现这些情况,归根结底,还是学校这⽚本应纯洁的净⼟上弥漫着官僚主义的阴影。试问,这样的⼀种极其不公平的⼯资分配制度,⽼师们有教书育⼈的动⼒吗?这样乌烟瘴⽓,充满功利化、官僚化的校园,⽼师们还能有教育情怀和教育理想吗?

⽼师们被⾮教学⼯作负担和摊派性任务压得喘不过来⽓,教书育⼈成了副业,做资料成了主业。⽼师们想要安⼼地教书育⼈,严格地要求学⽣,却⼜被各种⽆形的锁链绑住了⼿脚。不公平的分配制度, 领导们的等级特权思想,更是让⽼师们⽆法获得⾃⼰应有的报酬,更感受不到作为⼀名⽼师的尊严与幸福。

试问,这三⼤⾄今还没有根除的教育“顽疾”,难道不是那些默默⼯作的⼀线⽼师们最⼤的悲哀吗?

如果你是老师,⾯临着这样困窘的教育现实,你会不会选择佛系、躺平呢?所以,我们不应埋怨老师们佛系、躺平,我们要追问的是:到底是谁逼着老师们选择了佛系、躺平?

教育的发展离不开⼀批优秀的老师,试问,如果老师们都选择了佛系、躺平,对学⽣不闻不问,教育⼜该如何发展呢?所以, 清除这三⼤教育“顽疾”,⾮常必要。

让学校安静下来,不再受到任何形式主义的⼲扰;让⽼师们能够“站着教书”,敢于对学⽣的错误⾏为进⾏惩戒,敢于对那些胡搅蛮缠的家⻓说“不”;当然,更重要的⼀点,是让⽼师们幸福起来,让那些默默奉献、在⼀线⼯作的普通⽼师能够获得他们应有的待遇。

唯有老师重获尊严、⾃由与幸福,我们的教育才会有变好的可能。

— END —

来源 | 本文系光明社教育家公众号原创

作者 | 张飞 安徽省临泉县皖北经济技术学校

编辑 | 朱强

设计 | 朱强

统筹 | 周彩丽

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