·婉言教育

很多职业都讲究分工合作，管理者也是不可缺少的一份子。他们充当着领头羊、掌舵人的作用，也是重要问题的决策者。

可以说，这类人才的能力和智慧将在很大程度上决定着整个团队的方向。在学校里，校长就充当了这种角色。

他们不仅把握着教学节奏和管理风格的大方向，平时也经常通过听课等方式给老师的工作评分，但他们的教学能力却往往不是最出色的。这是怎么回事呢？

当了几十年教师，没见谁靠教学能力当上校长

一位网友的感慨引起了很多教师的共鸣，他表示，自己当了几十年教师，没见哪个校长是因为教学的能力强，而当上了校长。

或许在我们很多人的固有思维里，专业实力强才能在众多同行里脱颖而出，进一步获得晋升的机会。

可是，经验丰富的老师几乎都会发现，那些能晋升为校长的人，往往并不是教学团队中的精英。很坦白地说，如果让他们跟教师一起讲同样的内容，很多人“讲不明白”。

另一位来自初中的老教师也表示，他们的正校长只在一线岗位做了三年。还有两位副校长，虽然时间比他要更长些，但是也很难用优秀的授课老师来形容。

或许他们的晋升更看重的是管理能力，可这样的现象令很多一线教师产生质疑。首先，校长的晋升并不看重教学能力的话。

那么对于广大教师来说，想要获得升职加薪的机会，是不是自己的努力用错了方向了呢？这样的话，如何鼓励年轻人多在教学水平上下工夫？

其次，晋升为校长之后，他们就很少再负责讲课的工作，长期脱离一线教学的岗位，对于教学过程中遇到的问题和规律自然也很难把握。在这种状态下，去管理和指导老师的工作，就可能出现一些弊端。

为啥校长的教学能力，往往很普通？老教师的感慨揭开职场规律

想不到老教师这样的总结不仅引来了教师同行的探讨，很多其他行业的打工人也深表同感。有人直言，何止是学校里，其他单位也差不多。

工作时间长了你会发现，能够得到提升和重用的，多半不是业务能力强的人。为啥校长的授课水平往往很普通，却能得到晋升呢？这里面就有一个很现实的职场规律。

首先，管理者与普通岗位扮演着非常不同的角色，一方是执行，一方是把控。对于校长，最重要的能力是懂得用人，把不同类型的教师放在不同的位置，激发他们最大的潜力。

其次，光是教学能力强，只是起到了榜样作用，不代表有管理能力和决策能力。在学校的工作不仅仅是讲课这么简单，其中也涉及到任务分配、人际关系等很多方面。

如果只是授课能力强，不懂得这些知识以外的东西，很难将整个学校的教师团队聚拢到一起。平心而论，一些会讲课的老师，不要说当校长，即使晋升为教学组长，也会感觉焦头烂额。

再次，在事业单位里想要得到晋升，不只是本职工作突出就行的。想受到提拔，需要知晓相应的渠道，有人脉的自然会更占优势，更明确努力的方向。

毕业生想得到晋升，不能只顾着提升专业能力

很现实地讲，不管你是否认同这样的规律，它在很多行业中真实存在。所以，如果你认为做任何工作，只要业务能力强，就能受到重用，这可能是一种学生思维。

如果你甘于做一个普通员工，那么可以只顾好本职工作，不考虑其他层面。但是如果你不甘心一直在一线岗位，想要得到晋升的话，就必须调整这种思维。

在确保自己的能力不给团队拖后腿的前提下，开始重视起人际关系晋升渠道，主动学习跟领导打交道的方式。有能力帮他们处理问题的毕业生，往往才能得到提拔。

当然，这个过程也要注意原则和分寸，如果没有什么真正的能力，只是通过奉承来搞好关系，最终也很难得到认可。

【总结】毕业之后很多规律与我们固有的认知恰恰相反，包括进入学校工作，也不是很多同学想象中那么简单的。这要求我们及时调整自己的心态和思路，学会接纳新的环境。

话题：你认为当校长应该提升教学能力吗？