·教而育之

文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

近年来，教师工资逐年增长，教师群体的生活水平不断提升，社会地位得到了充分提高，人民教师的幸福生活指数越来越高。但是现行的教师工资制度，有“三个问题”急需解决，只有真正解决了这三个问题，才能更好地激发老师们的工作热情，为教育事业发展做好更大贡献。

教师工资制度存在哪三个问题？

1、工资多少与职称高低关系太过紧密！

现在的教师工资制度存在的最大问题，就是工资多少与职称高低关系太过紧密。

如上图，全国中小学教师的基本工资标准是一样的，不管你在北京、上海，还是在中西部的偏远乡村，大家的基本工资标准是完全一样的，基本工资包括岗位工资和薪级工资两部分组成。基本工资的多少与职称高低密切相关，咱们以中级职称和副高级职称的岗位工资为例，副高级职称对应五至七级岗位，相对应的工资标准为3790元/月、3269元/月和3037元/月；中级职称对应八至十级岗位，相对应的工资标准为2627元/月、2361元/月、2150元/月。

仅岗位工资这一项，中级职称教师和副高级职称教师之间每个月相差的工资在410元至1640元之间。

教师职称越高，基本工资就越多，这正是一线教师争先恐后晋升副高级职称的原因。高级职称教师是否就意味着教学水平较高？这还真不一定。有一些教师奋斗一生，因为诸多原因还是中级职称，你能说他不优秀吗？

教师工资与职称挂钩，当一些教师晋升为高级职称后，就开始“躺平”，本来教语文、数学、英语，开始想方设法教小学科，“退居二线”享清闲，工资还领得多。

能上不能下的职称制度，伤害了很多老师的工作积极性，已经成功晋升高级职称的老师，或者是学校领导，或者是资格老的教师，他们是既得利益者，还有一定的话语权，自然是支持现行的教师工资制度的，这或许是教师工资很难与职称脱钩的原因所在。

让教师高级职称变成一种荣誉，或者缩小教师职称高低所产生的工资差距，提高绩效工资的比例，让教学实效好的老师得到实惠，或许才是出路。

2、同一县区内的教师工资发放，不能体现“多劳多得”

现在的中小学教师工资，由县财政统一发放，只要在一个县区内，相同职称、相同学历、相同教龄的老师，不管你在什么地方上班，基本工资标准是完全一样的。

举例说明：

同一个县的A、B、C、三名老师，他们三人同一年从同一所师范学校毕业，同一年参加工作，同一年晋升职称，这三位老师就是相同学历、相同职称、相同教龄。

A老师在农村小学上班，B老师在乡镇寄宿制初中上班，C老师在县城初中上班，尽管他们工作地点不同，但是他们每个月的基本工资标准是完全一样的。

农村小学学生少，工作量自然轻松，每个月还能发放乡村生活补助和乡镇工作补贴，乡镇初中因为是寄宿制，学生一周五天全部在校，工作量自然要大得多，而县城学校这几年大班额现象非常突出，虽然学生没有吃住在学校，但是工作量也不小。

三位老师工作量不一样，基本工资标准却一样，这公平吗？

如果工资发放不能体现“多劳多得”，这样的工资制度能刺激老师们的工作积极性吗？

如何让多付出的老师们多得到，这是一个迫切需要解决的问题。

3、同一地市、同一省份的教师工资发放差异太大！

两所学校仅相隔一条马路，老师们每个月的工资能相差2000元，你信吗？

不管你信不信，这确实是真的！

只因为一所学校是县属学校，而另一所学校是市属学校。

同一地市不同县区之间的教师工资存在着不小的差别，大家想一下，只隔一条马路，生活条件、消费水平大致相当，每月工资相差2000元，大家心里能平衡吗？

同一地市不同县区老师们之间的工资差别就这么大，更不用说不同地市之间的差距了。

为了解决这一问题，建议实施“三步走”战略：

第一步，统一同一地市不同县区内的中小学教师工资标准；

第二步，统一同一省份内不同地市之间的中小学教师工资标准；

第三步，统一全国中小学教师工资标准。

如果标准统一了，即便不对乡村教师实施职称倾斜政策，相信也会有老师积极主动留在乡村学校，这也是实现共同富裕的一条途径。

写在最后

早日解决教师工资所存在的“三个问题”，是一线老师们心声，希望老师们所盼能早日实现。

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